Здравствуйте!
Анализируя графические особенности выполнения проективных методик ("Рисунок семьи" и "Рисунок несуществующего животного") можно предположить наличие у Софьи повышенной тревожности. О тревожности и напряженности могут говорить и некоторые данные, которые вы указали в анкете (двигательная активность, свидетельство смерти или тяжелой болезни, желание спать с родителями, жевание предметов, закручивание волос, скрежетание зубами во сне).
Кроме того по особенностям рисунков можно предположить сложности у Софьи в коммуникативной сфере (сфере общения), с чем, видимо, связана и неудовлетворенность потребности в общении.
При этом девочка довольно экстравертирована, то есть она и ее интересы направлены вовне, она может быть импульсивна, активна, любить привлекать внимание, при этом может переоценивать собственные силы и возможности. Софья, вероятно, нуждается в одобрении окружающих, вы можете стимулировать ее на какие-то достижения с помощью похвалы и доверия ей ответственности (но не обязанности, которая может расцениваться ей негативно, учитывая, что Софья, вероятно, любит противостоять любому давлению со стороны взрослых).
Сочетание экстраверсии и сложностях в коммуникации может приводить к внутреннему конфликту и тревоге ("хочу общаться, быть в центре внимания, но не умею"). Также вероятна ситуация, когда у нее множество контактов, носящих скорее формальный характер, но мало "настоящих", близких друзей. В этом Софье можно помочь, отведя ее на психологический тренинг, посвященный развитию навыков общения, либо в театральный кружок (например, плейбек-театр), либо в любой кружок, где была бы возможна коллективная деятельность.
Можно предположить наличие у Софьи демонстративных черт (то есть любит, чтобы на нее обращали внимание), что также говорит в пользу театральной студии. Судя по анкете, вы также замечаете, что Софья склонна к гримасничаниям, артистичности, вероятно, это ее способ получать внимание и признание, если для этой потребности найти адекватный способ удовлетворения, психологическое состояние ребенка может улучшиться.
Также вероятно наличие у Софьи инфантильных черт, то есть эмоциональной незрелости, с чем может быть связана неуверенность в себе, и для того, чтобы чувствовать себя уверенно, ей необходимы «подпорки». Таким людям необходимо самоутверждаться, показывать свою значимость, ощущать проявления любви от окружающих, поэтому они болезненно относятся к критике, могут поднимать свою самооценку за счет внешних проявлений. Также такие люди могут перекладывать ответственность за свои неудачи на других людей, витать в фантазиях. Поможет во взрослении умение определять чувства и эмоции, умение выражать их, умение сопереживать другим людям. Развить эти качества поможет родительский пример того, как говорить о чувствах и как брать на себя за них ответственность, а также искренность в отношениях с ребенком, стимулирование и поддержка самостоятельности ребенка.
Также вероятно наличие у Софьи защитной агрессии (возможно скрытые тенденции), страха агрессии, неустойчивой самооценки. Возможно для нее характерна тенденция к рефлексии, размышлениям, реализовываться при этом может далеко не все, без нужной стимуляции ей может быть трудно доводить дела до конца.
Особенности рисунков и ее рассказа о животном может говорить о наличие мужских черт в характере (мужественности, активности, доминантности и агрессивности), либо трудностях в половой идентификации.
В характеристике ее мышления или деятельности возможна ригидность, то есть некоторое "застревание" на деталях.
Это что касается личности Софьи. Теперь я расскажу, какие гипотезы можно выдвинуть, анализируя расположение фигур на "Рисунке семьи". Судя по их расположению, Софья, вероятно, воспринимает отношения в семье с отцом как недостаточно эмоционально насыщенные. Она воспринимает телевизор, компьютер и отдых как важные части жизни семьи.
Особенности изображения и расположение фигур может говорить о наличии у ребенка "конфликта лояльностей", так, Софья рисует папу достаточно крупным, занимающим много места, рисует у себя одежду, похожую на папину (то есть она психологически идентифицирует себя с отцом - помните о трудностях половой идентификации?), но при этом она располагает себя рядом с вами, в одинаковых позах, отдельно, отгораживая линией от отца. Как будто жизнь идет в двух параллельных плоскостях - у отца - в своей, у вас с Софьей в своей. Когда какой-то член семьи изображается отдельно, это может говорить о слабой эмоциональной связи с ним или слабой включенности его в семейную систему (изолированности), конфликтные отношения с ним. Конфликт лояльности возникает, когда ребенок чувствует (или знает), что между родителями конфликтные отношения (либо недостаточно близкие, когда один из родителей отдает все свое внимание и любовь ребенку, а не супругу). При этом ребенок любит обоих родителей, не может между ними "выбрать". В такой ситуации у ребенка часто развивается тревога, либо какое-то особое поведение, которое будет ее выражением. Чтобы этого не происходило, важно, чтобы между родителями были близкие отношения, у каждого супруга супружеские отношения на первом месте, а ребенок - на втором (вопреки тому, что культивируется в нашей культуре), ведь любовь родителей - это стержень, основа, на которую может опереться ребенок. Тогда у ребенка не будет лишних "функций" по обеспечению потребностей родителя в эмоциональных отношениях, не будет тревоги, он будет успешно развиваться.
Софья рисует себя выше всех членов семьи, что может говорить о том, что она воспринимает себя как доминирующую фигуру в семье, обладающей большой властью. При этом она рисует себя непропорционально большой (а вас непропорционально маленькой), что может говорить о ее чувстве значимости, "главности" в ваших отношениях.
Судя по ответам на вопросы, для Софьи, вероятно, характерно амбивалентное отношение к родителям, то есть оно характеризуется и положительными, и отрицательными эмоциями.
Опросник не выявил доминирования у вас какого-то конкретного стиля воспитания. Баллы распределились следующим образом:
- гиперпротекция - вы набрали 1 балл (диагностическое значение - 7)
- гипопротекция - 4 (8)
- потворствование - 6 (8)
- игнорирование потребностей - 0 (4)
- чрезмерность требований-обязанностей - 1 (4)
- недостаточность требований-обязанностей ребенка - 0 (4)
- чрезмерность требований-запретов - 1 (4)
- недостаточность требований-запретов - 2 (3)
- чрезмерность санкций - 0 (4)
- минимальность санкций - 1 (4)
- неустойчивость стиля воспитания - 1 (5)
- расширение сферы родительских чувств - 5 (6)
- предпочтение в подростке детских качеств - 1 (4)
- воспитательная неуверенность родителя - 3 (5)
- фобия утраты ребенка - 1 (6)
- неразвитость родительских чувств - 0 (7)
- проекция на ребенка {подростка) собственных нежелательных качеств - 1 (4)
- вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания - 0 (4)
- предпочтение женских качеств - 1 (4)
- предпочтение мужских качеств - 2 (4)
Можно сказать, что есть тенденция в преобладании некоторых шкал над другими. А именно шкал потворствования, недостаточности требований-запретов, расширения сферы родительских чувств, воспитательной неуверенности родителя. Тенденция означает, что, вероятно, в некоторых ситуациях вы скорее будете вести себя в какой-то мере соответствующим образом.
Более подробно о значениях этих шкал.
Потворствование (потворствующая протекция). О потворствовании мы говорим в тех случаях, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка или подростка. Они «балуют» его. Любое его желание – для них закон. Объясняя необходимость такого воспитания, родители приводят аргументы, являющиеся типичной рационализацией, – «слабость ребенка», его исключительность, желание дать ему то, чего был сам лишен в свое время родителями и т.д. При потворствовании родители могут бессознательно переносить на детей свои ранее не удовлетворенные потребности.
Требования-запреты, т.е. указания на то, что ребенку нельзя делать, определяют прежде всего степень его самостоятельности, возможность самому выбирать способ поведения.
Недостаточность требований-запретов к ребенку. В этом случае ребенку «все можно». Даже если и существуют какие-либо запреты, ребенок или подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время возвращения вечером. Он ни за что не отчитывается перед родителями. Родители при этом не хотят, или не могут установить какие-либо рамки в его поведении. Данное воспитание стимулирует развитие гипертимного типа личности у подростка и особенно неустойчивого типа.
При сочетании в стиле воспитания черт потворствования и недостаточности требований-запретов ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспитания содействует развитию демонстративных и гипертимных черт личности у подростка.
В основе негармонического воспитания часто лежат личностные особенности родителей, особенности воспитания их самих в родительских семьях, определенные обстоятельства в жизни семьи.
Шкала "расширение сферы родительских чувств". Обусловливаемое нарушение воспитания – повышенная протекция (потворствующая или доминирующая). Данный источник нарушения воспитания возникает чаще всего тогда, когда супружеские отношения между родителями в силу каких-либо причин оказываются нарушенными: супруга нет – смерть, развод, либо отношения с ним не удовлетворяют родителя, играющего основную роль в воспитании (несоответствие характеров, эмоциональная холодность и др.). Нередко при этом мать, реже – отец, сами того четко не осознавая, хотят, чтобы ребенок, а позже подросток стал для них чем-то большим, нежели просто ребенком. Родители хотят, чтобы он удовлетворил хотя бы часть потребностей, которые в обычной семье должны быть удовлетворены в психологических отношениях супругов, – потребность во взаимной исключительной привязанности. Появляется стремление отдать ребенку (подростку) «все чувства, всю любовь». В детстве может стимулироваться ревность. Когда ребенок достигает подросткового возраста, у такого родителя возникает страх перед самостоятельностью подростка. Появляется стремление удержать его с помощью потворствующей или доминирующей гиперпротекции.
Воспитательная неуверенность родителя. Обусловливаемое нарушение воспитания – потворствующая гиперпротекция либо просто пониженный уровень требований. Воспитательную неуверенность родителя можно было бы назвать «слабым местом» личности родителя. В этом случае происходит перераспределение власти в семье между родителями и ребенком (подростком) в пользу последнего. Родитель «идет на поводу» у ребенка, уступает даже в тех вопросах, в которых уступать, по его же мнению, никак нельзя. Это происходит потому, что подросток сумел найти к своему родителю подход, нащупал его «слабое место» и добивается для себя в этой ситуации «минимум требований – максимум прав». Типичная комбинация в такой семье – бойкий, уверенный в себе подросток (ребенок), смело выдвигающий требования, и нерешительный, винящий себя во всех неудачах с ним, родитель.
Все эти шкалы в вашем стиле воспитания выражены не явно, а имеют лишь характер тенденции, что означает, что вы можете внести самостоятельные изменения, можете быть более гибкой, чем могли бы, если бы эти стили воспитания "закоснели".
В завершение могу порекомендовать вам книги Ю. Гиппенрейтер "Общаться с ребенком. Как?" (поможет лучше найти общий язык с ребенком); Генри Клауда и Джона Таусенда «Дети: границы, границы… как воспитать у ребенка чувство ответственности» (поможет наладить границы в воспитании), а также Маршалла Розенберга «Язык жизни. Ненасильственное общение» (принципы, изложенные в ней, позволяют построить разговор так, чтобы понять душу другого человека и наладить отношения).
Желаю вам удачи!